在乐山市县街小学的校园里，有一位特殊的“新”教师——刘鑫。刘鑫老师虽已积累了一定的教学经验，但作为刚加入县街小学的新成员，入职第一学期便接到了校级公开课的教学任务。这场教学挑战，最终成为他扎根课堂、实现专业成长的重要修行。

接到《位置与方向》公开课任务后，刘鑫陷入“内容越多越好”的误区。他凭借过往经验，在教案中堆砌了方位儿歌、指南针课件、方位转盘游戏等十余个教学环节，甚至撰写逐字稿规范每句互动语言。然而第一次试讲却状况频出：机械提问打断学生思考，时间把控失衡导致教学超时，面对学生提出的“导航地图方向变化”等生成性问题更是手足无措。课后，学校李珊珊、李年媛两位导师的批注让他幡然醒悟——“活动冗余”“提问生硬”“忽视生成”的评价，直指其脱离学情的教学弊端。

在导师团队陪伴下，刘鑫开启教学重构之路。他们确立“从生活中来，到生活中去”的教学主线，删减北斗七星辨向、司南典故等冗余内容，聚焦“实景辨认—地图运用—方向板制作—校园实践”四大核心环节。教案设计从逐字稿改为问题导向框架，增设弹性时间，采用“懂再推进”的教学节奏。第二次磨课中，当学生质疑方位儿歌准确性时，他带领学生实地观察验证；制作方向板环节，耐心倾听学生标注思路；面对曾提出导航疑问的学生主动带队讨论，刘鑫适时引导，让学生自主得出“方向相对不变”的结论。

公开课当天，刘鑫以“小小辨向员”情境导入，通过拍手学儿歌、合作制方向板、校园实景观察等活动，让学生在轻松氛围中掌握辨向技能。课堂上，有学生主动分享树年轮辨向的生活经验，赢得全班自发掌声。课后，两位导师评价这堂课“精准抓住重难点，真正实现以生为本”。这场磨课经历让刘鑫深刻认识到：教学需删繁就简聚焦核心，提问要梯度递进接纳生成，课堂应转变角色倾听等待。

如今，刘鑫老师已在县街小学站稳讲台。他表示，将继续秉承“以生为尺”的教学理念，在导师团队的引领下深耕课堂，努力成为更懂学生、更懂教育的优秀教师，在与新校园的双向奔赴中实现专业成长。（文/图：乐山市县街小学）